藍宇沐光心靈工作室

光之飛行計畫－藍色的智慧王國


週六前往兒童之家帶領孩子們光之飛行計畫，週日去觀摩由家林、純純、Linda所帶領的光之飛行計畫，這兩堂課下來，心中有許多的感觸和看見，其中有著許多的不捨！

課程已進入第三週，在等待其他伙伴到來時，我和花花坐在樹下聊天，我抬頭看著樹稍的葉子說：『啊！上個星期這葉子才抽芽而已，這星期來已經長大好多了，葉子都長大了，孩子們不知有沒有長大一些呢？』彷彿是在回應我的話，才講完一陣風吹來，一片葉子打在我的腳邊，好像在回應我：『有的！有的！』

這群五六年級不大不小的男生們除了在秩序上依然混亂到挑戰著老師們的極限外，我感受到微妙的變化在許多細節之間展現，比如說，孩子們對老師的接受度提高了，在配合度上和互動上提高了，有時出奇不易的偷抱孩子一下，他們雖然露出害羞的表情，唉喲唉喲的叫，卻不會把你推開。

在下課後，還會溜回來教室，也不是東西忘了沒拿，就只是待在你身邊和你說幾句話磨蹭一下，我知道孩子喜歡我們的，課後和其他伙伴聊起這件事，大家臉上總是浮起開心的笑容。

而我本來對孩子的名字都記不起來的，即使做了『點名冊大頭貼』還是認不出誰是誰，還覺得他們都長的好像喔！在這星期中我已能清楚的喊出大部份孩子的名字，不會被他們唬嚨了！

這次的課程很精采，並不是課程安排的精采，而是孩子們在體驗式學習的活動中引發的狀況和情緒，對照週日的孩子們，讓我為這群孩子們感到不捨與心疼。

在課程開始前，我們依約上週在狀況劇中有回答問題的人可以得到一份小禮物－8開的畫冊一本，得到人當然開心，我們邀請他們領禮物時和君君老師合照，孩子有些害羞，有的有些不願意，可是當另一位同學上台領獎時，他又湊在旁邊也要被拍照；沒有領獎的反應就大不同了，有的人人家在領獎時，不是他，他卻舉高手揮著自行走上台去『謝謝，謝謝，這個禮物我就收下了！』然後再自己走回坐位上；阿進（化名）在上週的狀況劇的問答時一點也不在意，領獎當然不會有他的份，領完奬大家要到戶外進行活動時，他卻獨自一人待在坐位上，臭著一張臉不肯出去和大家活動，後來和其他伙伴討論這件事時，或許是因為沒拿到禮物的關係吧，其實還是很在意的吧！
亮亮在下課後和我分享到這件事，她就留在教室陪阿進，反而是阿進覺得和老師單獨相處在教室很怪，沒幾分鐘就自己離開教室加入屬於他的團隊之中了。既渴望得到老師們的注意與關愛，卻是以搗蛋和吵鬧的方式來得到注目，老師是是注意到你了，卻是負面的印象，即使我明白看似吵鬧背後有你的正面意圖，同時你也亂了班上的秩序和規則，讓我不知如何為你帶你讚美、肯定與認同？

這次的戶外活動分為兩組，五年級一組、六年級一組，利用藍球場玩數字計算機。六年級的孩子們不只個頭較大、腿較長，還比五年級多了些心機，玩了兩回合，六年級的孩子贏過五年級組的，這下好了，六年級的孩子得意地向五年級的孩子炫耀外，順便恥笑加挑釁：沒有用的癈物！垃圾車！笨蛋！
輸了的五年級孩子雖然很用心的投入活動競賽，卻依然輸了兩次，分數上輸人家，面子受到了挑戰：你們都犯規啦！你們沒照規矩！
你們還不是犯規！
你瞪三小啊！ｘ！不然來單挑啊！
ｘ！你白痴喔，輸了還大聲！
單挑就單挑！誰怕你啊？
雙方人馬像是刺蝟般互相死瞪著對方，鋒利的刀光劍影由他們彼此的眼中不斷的射出，身體明顯地呈現出防衛的狀態，肩膀都拱起來了，像是穿了鐵甲般的僵硬！
其中一位五年級的阿原，委屈的掉著眼淚，就要衝上去幹起架來了！
老師們試圖拉開雙方人馬，但那糾結的怨恨帶著即將爆裂開來的情緒，雖然只是一場遊戲競賽，卻看出他們平日學來的習性和處理情緒的方式！
我帶著孩子們到另一處陰影要進行下個段落的活動，另一邊東耕玉的老師走過來問亮亮現在的情況是怎麼回事，而孩子們三三兩兩的散落在不同的角落，好不容易喊過來了，卻不肯聽你的說明和指揮！

亮亮走過來跟我說：『安娜，要先處理一下他們的情緒喔』我看著被亮亮帶過來的阿原，眼睛裡滿是淚水還有一臉的委屈『要叫他們給他道歉啦！』我對阿原說：『別這麼在意嘛，這只是一場遊戲啊！』
『他們都犯規，為什麼還可以贏？』
『嗯，我看見了！可是我也看見了我們五年級這組也有犯規喔！』
『他們有不禮貌不成熟的地方，我們也有，我們可以選擇原諒他，好嗎？同時，老師也要跟你道歉，因為在犯規的時候，老師都沒有出面制止喊停，這樣的比賽有點不公平』阿原沒說話，靜靜地點點頭。

亮亮去叫來阿瑞，要他代表六年級向阿原道歉，阿瑞大聲的喊著：『為什麼？又不是我把他弄哭的！』『可是你是組長啊，你要為你的組負起責任來』由阿瑞帶頭的幾個孩子像是跳舞般的邊跳過來邊喊著：『對不起啦！對不起啦！對不起啦！』
我心裡有些無奈，仍笑笑的對阿瑞和阿進說：『好假喔！你們的道歉好假喔！都感覺不到你的誠意！』被看穿的阿瑞笑了出來，反問我：『可是，老師，那什麼才是有誠意的道歉？』
喔！道歉不是只有說聲對不起而已，但你問了一個好問題，或許你未曾學習到「真心的道歉」，所以你說不出「真心的道歉」吧！
『如果有一天你是阿原，你有滿滿的委屈和不爽，可是人家卻是用這種態度跟你說對不起啦！對不起啦！你可以接受他嗎？』阿瑞沒說話的點點頭，下一秒鐘又說：『可是我已經跟他說對不起了啊！』
我開玩笑的跟阿瑞講：『你們那種道歉太假了，不算啦，重來一次！』
他和阿進兩個人跟阿原比較認真的道歉一次，我對他們說『好，謝謝你們的道歉，然後回過頭對阿原說，那你願意接受他們的道歉嗎？』
阿原沒說話，再次靜靜地點點頭。

在我和孩子們對話的同時，另一邊的阿波羅已經和其他的孩子們進行金雞獨立的活動了，然後讓孩子們休息一下，等會回到教室中要進行靜心了！
才回過頭，一個新的戰場又誕生了，另一個孩子再次的挑釁阿原，阿原好不容易放鬆下來的肩膀，再次拱了起來！
呼！孩子們，你們是怎麼了？是在討愛嗎？看著別人得到愛與關懷，你沒有，就加緊來補上一腳？除了這樣的表達，有沒有其他的方式呢？

為了要帶孩子們玩金雞獨立的遊戲，透過金雞獨立的平衡來達到靜心，在家訓練準備時，我自己大概只能站個2分鐘左右，阿波羅跟我說孩子們一站上去就可以4、5分鐘！原來我太小看你們了呀！原來大人的世界太複雜，心性更不易調伏呀！

這個星期是藍色的智慧之光，在遇見智慧之前你可能會先經歷一些混亂，你原本就感到恐懼的事，將會被激發出來。

於是，藍色之光將孩子們潛在意識中的恐懼給帶到表面上來，在靜心冥想的時候，「混亂」這名詞已不足已形容了，應該叫「群魔亂舞」了吧！除了前排1.2位小朋友安靜的趴在桌上，及全班僅有一位小天使般地閉上眼睛，雙手放在膝蓋上坐著之外，其他的孩子們停不下來的蠕動著、鑽到桌上底下、發出聲音、丟東西、和其他同學眉來眼去…，似乎要安住在某個片刻中，就像農歷七月般害怕見到鬼的坐不住。

本來，亮亮和花花要抑止他們的搗亂，我請她們先到旁邊啟動光，邀請天使與上師們前來守護教室裡的孩子們就好了！

之前惠玲老師教我，如果孩子們講話或動個不停時，就走到他身邊去，對著他唸課文，將能量帶到他身邊，他就會安靜下來了。今天，這招沒用！

有幾位孩子們，我走到他們身邊去，阿瑞湊過來我身邊說我也要看，我指著課文的一段請他念出來，他很樂於參與在這片刻中，讀的很好；我再走到其他孩子身邊，小宏和小杰也想要念，我指著課文的一段請他們念出來，但是，其他的孩子很快就過來搶能量了：『你幹嘛那麼愛現啊！』然後六隻眼睛隔空交戰著！

好啦，你們都乖啦，我是愛你們的，我在心裡笑著送出愛，同時也在心中吶喊著～～『上師啊！孩子們今天是怎麼了？』

在藍色之光的課文中有提到一座圖書館，上面寫著『關於我未來的書』，在原本的教案中，在靜心冥想後由花花帶領孩子們寫一封信給未來的自已。

今天靜心冥想中的群魔亂舞，讓花花也感到必須要和孩子們談一談的時候了，否則在未來的七週裡將會延續同樣的混亂。在靜心後才有短暫的安靜，花花對孩子們說：現在是11點15分，如果現在開始保持安靜，我們就11點半準時下課，如果，有人再繼續吵鬧，我們就繼續延後下課時間！

為了下課，是安靜了，但在特別坐不住的孩子臉上卻看到滿臉的不在乎和無所謂！
其實『不在乎』底下是『很在乎』吧！你必需把自己的感覺、情感切斷，才能避免受傷、躲開心碎，更深一層的情緒仍是在的，只能透過否認才能保護自己吧！

週日，我去觀摩家林那一組的兒童光的課程，我對純純說：你們的孩子好乖喔！純純反問我：這樣叫乖喔？我說：乖！非常地乖！下課後，媽媽們陸續來接孩子們下課，幾個孩子拉著電腦椅在玩，不小心跌落地上撞到了頭，斗大的眼淚從眼睛裡溢出來，跑到媽媽身邊撒驕要媽媽抱！

其實兒童之家的孩子們，和其他的孩子一樣的健康、聰明、活潑、吵鬧，不同的是，當他們跌倒時，不論是心靈上或身體上的跌倒，媽媽就在身邊過來呼呼秀秀加抱抱；但兒童之家的孩子沒有，無論不安全感、恐懼是多麼的強烈，他們大部份的時候只能獨自承受面對，而他們最常使用的方法就是飇髒話！

透過強烈的字眼和肢體來保護自己和抵抗不安焦慮，尤其在認同同儕的時期，耳濡目染的學習這樣的表達方法。有時你會看到孩子們握緊了拳頭打著牆壁，來宣洩心中情緒！
雖然沒有寫信給未來的自己，感到有些可惜，其他的伙伴也同意並尊重花花的做法！在結束前，花花對孩子們說：你們會發現，這個課程和其他的課程不同，沒有要學什麼特別的東西，也沒有考試，老師們也沒有要為難你們，每一位來到這裡的老師都帶著一份愛想要給你們，希望你們可以感受到我們的愛。

親愛的孩子們，我們是愛你們的！無論你們呈現出來的狀態是如何令我們難以掌控，無時地挑戰著極限，我們是愛你們的！

你們是特別的，你們是上天特別挑選而來到這裡的，你們內在中的光明燦爛不因為你們的搗亂而晦暗，希望上師們的光與愛，穿透你們鐵甲般的防衛，來到你們心中最美最柔軟的地方，照耀並滋潤著你們！願光與愛與你們同在！